每經(jīng)記者｜楊卉    每經(jīng)編輯｜張益銘    

近日，主題為“‘十五五’開局，經(jīng)濟新啟航——重塑增長范式，共創(chuàng)未來繁榮”的論壇在北京舉行。會后，中國工程院院士、清華大學(xué)化工科學(xué)與技術(shù)研究院院長金涌接受了《每日經(jīng)濟新聞》記者的采訪。

今年91歲的金涌，是流態(tài)化反應(yīng)工程領(lǐng)域領(lǐng)軍人物，也是循環(huán)經(jīng)濟領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科發(fā)展與實踐的開拓者。金涌在清華大學(xué)任教50余年，2025年入駐抖音，現(xiàn)已是擁有180多萬粉絲的“網(wǎng)紅”院士。

在金涌看來，AI（人工智能）在高維度抽象、復(fù)雜性問題解決等領(lǐng)域展現(xiàn)出超越人腦的能力，但也存在短板，如產(chǎn)生幻覺，AI缺乏想象力、聯(lián)想力、交叉組合能力及頓悟等快思維。

對于特斯拉創(chuàng)始人馬斯克提到的“到2030年，人工智能將超過所有人類智能的總和”的預(yù)測，金涌認(rèn)為，人類應(yīng)不斷提高創(chuàng)新思維能力，來延后被人工智能全面超越這個奇點的到來。與此同時，人類要與硅基生命共存，維持生態(tài)環(huán)境和諧也是必須解決的問題，尤其是AI產(chǎn)生的高能耗。

此外，金涌還談道，孩子過度使用AI容易養(yǎng)成依賴，會扼殺其好奇心和創(chuàng)造力，教師的角色需要轉(zhuǎn)變。

談AI產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

金涌表示，AI憑借知識占有、數(shù)據(jù)處理、強大算力和先進算法四大要素，在高維度抽象、復(fù)雜性問題解決等領(lǐng)域展現(xiàn)出超越人腦的能力，其通過大數(shù)據(jù)歸納分析得出規(guī)律的表象學(xué)研究方法，具有重要啟發(fā)意義。目前，人工智能對各行各業(yè)的影響也不同，最容易被取代的還是重復(fù)勞動。要重視這個問題，要提高老百姓的科學(xué)水平。

不過，AI存在短板，缺乏想象力、聯(lián)想力、交叉組合能力及頓悟等快思維，無法主動發(fā)現(xiàn)問題，人類需要有判斷能力。人工智能是一個很好的工具，但會給出很多似是而非的東西。人們與計算機合作、與人工智能協(xié)作的時候，一定要有判斷能力，知道它說的是可行的，還是不可行的。

人工智能，按照馬斯克的說法，奇點到來得非常快。他曾經(jīng)說幾千天以后就會達(dá)到這個奇點（到2030年，人工智能將超過所有人類智能的總和），金涌認(rèn)為應(yīng)該盡量避免。假如人腦完全被電腦代替了，碳基智能已經(jīng)輸給了硅基智能，那還是很可怕的，就不可預(yù)測了。比如，現(xiàn)在狗的智力比人低，是人類的寵物，假如機器狗以后比人類更聰明，更有能力，那人是不是就進到動物園里被當(dāng)寵物養(yǎng)起來了？所以，金涌認(rèn)為到那時候就不可預(yù)測了。

人工智能是一個發(fā)展非常快的科學(xué)技術(shù)。當(dāng)前，美國、中國、歐洲，誰也不敢放慢對人工智能的研究。誰要放慢了，誰就會落后。但究竟能不能給人工智能設(shè)置紅線，很多科學(xué)家都在討論，他們提出的方向有幾個：一是要限制可以自我改進、自我提升的人工智能；二是盡量不要發(fā)展可以自我繁殖的人工智能；還有人提出，用高級人工智能來管理低級人工智能。金涌認(rèn)為，還是要充分提高人的科學(xué)思維能力，讓奇點到來得更晚一點。

談AI對教育的影響

金涌坦言，AI很厲害?，F(xiàn)在，有的軟件跟你聊天，通過你的語速和語氣，可以分析出來你當(dāng)時的52種情緒，甚至很微小的情緒都能被感知到，然后就跟你共情。至于什么時候說它完全超過人，還沒有一個科學(xué)家能夠給出確切答案。

人們應(yīng)該做的是研究AI的短板，用人類的長處與之協(xié)作。實際上，人類的很多東西是人工智能難以超越的，比如猜想、設(shè)計實驗驗證真?zhèn)蔚哪芰Α⑻S化的能力、多學(xué)科交叉的能力、頓悟等。所以，AI要很快地、全面地超越人類，還不是那么容易。

同時，未來，人類的創(chuàng)新能力還需要進一步開發(fā)，來與人工智能競爭，實現(xiàn)共存和協(xié)同發(fā)展。尤其不能讓孩子對人工智能產(chǎn)生高度依賴。若孩子什么都用AI來解決，就會限制其思維能力的發(fā)展。

金涌認(rèn)為，孩子可以接觸人工智能，但不能依靠，要盡量啟發(fā)他們的科學(xué)思維能力。對孩子進行科普教育時，主要是激發(fā)他們的好奇心，比如對整個世界的好奇，對自然崇拜、敬畏的心。這就要求孩子充分發(fā)揮發(fā)散性思維和批判性思維。過度依賴人工智能，最后可能什么能力都沒有了，起碼科學(xué)思維能力不能丟掉。

至于AI對教師的影響，AI確實對教育有很大的沖擊，需要優(yōu)化教師和學(xué)生互動的機制。人工智能最大的優(yōu)點是傳授知識的速度比人快。這時，老師和學(xué)生的角色就要發(fā)生變化，不再是講課、記筆記、背筆記、考筆記的模式，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)，變“灌輸式”教育為師生雙方平等交流。

談“碳硅”共生

金涌指出，能源是非常重要的。實際上，整個人類社會的運動都是靠能源，能源是驅(qū)動社會經(jīng)濟發(fā)展、運行的一個根本元素。但現(xiàn)在人工智能耗能太大，它一天消耗的能量，一個軟件開發(fā)商一天消耗的能量是一個人消耗的幾千、幾萬倍，甚至是十幾萬倍。比如，ChatGPT（一款聊天機器人程序）的成功，是建立在巨大用電量基礎(chǔ)上的。這將來就是一個大問題，你看馬斯克也非常重視能源。

現(xiàn)在，網(wǎng)上有一種說法，想象中最好的能源來源，是在太空做一個太陽能的能源收集站來供給地球。這個模式本身是存在問題的。一旦多了個“太陽”，地球接受的能量就過多，向宇宙反射的能量過少，地球的生態(tài)系統(tǒng)就會被破壞。所以，在太空再造一個“太陽”，這件事值得商榷，不見得是好事。

人工智能時代，必須考慮“碳硅”如何共生。

金涌認(rèn)為，倒不如研究兩種能量，高溫能和低溫能。若地球輻射出的能量就能驅(qū)動一個計算站，能把信息傳回地球，這就很好。將思維反過來，不需要新造一個高的、熱的能量源給地球，而是將地球不斷散射、反射的能量儲存起來利用好，這樣可能更好。